INTEC explora el potencial de la realidad extendida para transformar la educación superior
El Laboratorio de Realidad Extendida de la institución integra tecnología, pedagogía y contenidos para crear experiencias de aprendizaje inmersivas
SANTO DOMINGO – La educación superior enfrenta el desafío de aprovechar las tecnologías emergentes no solo para modernizar sus aulas, sino para transformar la manera en que los estudiantes comprenden, experimentan y construyen conocimiento. En ese escenario, el Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC) desarrolla iniciativas orientadas a incorporar la realidad extendida como herramienta pedagógica.
La propuesta fue presentada por la doctora Jeanette Chaljub Hasbún, coordinadora académica de Grado y Postgrado del Área de Ciencias Básicas y Ambientales de la universidad, y líder del Laboratorio de Realidad Extendida de INTEC, durante la "VII Noche Iberoamericana de las y los investigadores" que se celebró los días 25 y 26 de septiembre de 2026 de forma simultánea en 18 países de la región.
En el evento realizado por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y la Fundación para el Conocimiento madri+d, Chaljub expuso sobre “Tecnologías emergentes en la Educación Superior: El impacto de la Realidad Extendida en las fronteras del aprendizaje”.
La docente indicó que el Laboratorio de Realidad Extendida, se concibe como un espacio de convergencia entre tecnología adaptativa, diseño de experiencia de usuario (UX) y análisis de datos, con el propósito de explorar nuevas posibilidades para el aprendizaje en el contexto universitario dominicano. Este fue un proyecto que contó con el respaldo del Fondo Nacional de Innovación y Desarrollo Científico y Tecnológico (Fondocyt), a través del Mescyt.
Tecnología, pedagogía y conocimiento
Uno de los planteamientos centrales de la presentación es que la incorporación de tecnología en la educación no debe producirse de manera aislada. El modelo TPACK (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido) plantea la integración de tres dimensiones: conocimiento tecnológico, conocimiento pedagógico y conocimiento del contenido.
Desde esta perspectiva, la realidad extendida adquiere valor cuando estos tres componentes se articulan en una experiencia educativa coherente. La presentación resume esta idea al señalar que “la tecnología RE no actúa de forma aislada”, sino que el aprendizaje se optimiza cuando la infraestructura técnica, la pedagogía y la materia de estudio se integran en un mismo sistema.
Esta mirada desplaza el foco de la tecnología como novedad hacia su capacidad para resolver necesidades concretas del proceso formativo.
La propuesta también aborda los mecanismos de la llamada cognición inmersiva, entre ellos la cognición encarnada y la gestión de la carga cognitiva. Durante la presentación, Chaljub señaló que la interacción física con el entorno puede favorecer el aprendizaje al permitir que conceptos abstractos sean experimentados de manera más directa, mientras que la realidad extendida puede ayudar a dirigir los recursos mentales hacia el modelo que el estudiante está construyendo.
La realidad extendida comprende diferentes tecnologías. Entre las abordadas se encuentran la realidad aumentada, que incorpora información virtual sobre el entorno físico; la realidad virtual, que permite la inmersión en escenarios digitales generados artificialmente; y las tecnologías hápticas, que añaden retroalimentación táctil a la interacción digital.
Uno de los ejemplos presentados muestra cómo estas herramientas pueden utilizarse para convertir contenidos complejos en experiencias manipulables. En el caso del átomo de litio, un modelo de realidad aumentada permite al estudiante visualizar y manipular su estructura molecular, haciendo observable una representación que tradicionalmente se aborda de forma abstracta. La experiencia integra contenido de química, pedagogía constructivista y tecnología de realidad aumentada, como ejemplo de aplicación del modelo TPACK.
El campus como espacio de aprendizaje
La propuesta no se limita al aula. Otro de los ejemplos presentados utiliza World Tracking, una tecnología que permite anclar modelos tridimensionales a superficies físicas.
En la experiencia mostrada, la herramienta puede utilizarse para representar las diferentes capas de la atmósfera: exosfera, termosfera y mesosfera, y vincular esos modelos con el espacio físico. De esta manera, las superficies del entorno académico pueden convertirse en parte de la experiencia de aprendizaje.
La presentación también muestra aplicaciones de realidad virtual desarrolladas en INTEC, incluyendo experiencias inmersivas vinculadas con espacios universitarios y contenidos educativos. La realidad virtual es definida como un conjunto de tecnologías que permite crear entornos digitales artificiales en los que los usuarios pueden experimentar una inmersión completa e interactuar con objetos y escenas.
Para Chaljub, el reto no consiste únicamente en disponer de nuevas herramientas, sino en utilizarlas para ampliar las posibilidades de enseñanza y aprendizaje. Bajo esta visión, el Laboratorio de Realidad Extendida del INTEC busca contribuir a redefinir las fronteras físicas y cognitivas del aula dominicana.
La iniciativa se inscribe en una visión institucional que entiende la innovación como parte de la identidad académica de INTEC. La presentación plantea que el Laboratorio de Realidad Extendida materializa esa apuesta mediante el uso de tecnologías inmersivas como vehículos para preservar la integridad académica y fortalecer la comunicación educativa en el contexto del siglo XXI.