Di solito dico immodestamente, a causa delle dimensioni, che il campus INTEC è come il Cile: lungo ma stretto. Per molto tempo, niente di più e niente di meno di ben 40 anni, ci siamo abituati a vedere una figura quasi donchisciottesca che camminava per il campus appoggiandosi su un lato, anche se senza zoppicare, con un passo veloce come se fosse in ritardo per un incontro.

Quella immagine, o meglio, cornice, mi ricorda l'aneddoto su Socrate. Si dice che il filosofo greco fosse visto così spesso passeggiare per il mercato principale di Atene che un giorno uno dei suoi discepoli non poté resistere alla tentazione di avvicinarsi a lui dicendo:

“Maestro, abbiamo imparato da te che ogni uomo saggio conduce una vita semplice. Ma non hai nemmeno un paio di scarpe.

“Esatto”, rispose Socrate.

Il discepolo continuò: “Tuttavia, ogni giorno lo vediamo al mercato principale, ammirando la merce, ma senza acquistare nulla. Potremmo raccogliere dei soldi in modo che possa comprare qualcosa?

“Ho tutto quello che voglio”, rispose Socrate, “ma adoro andare al mercato e scoprire che sono ancora completamente felice senza tutto quel mucchio di cose”.

Gli inteciani di vecchia data sanno già che mi riferisco a Jose Agustín de Miguel y López, che per la sua camminata veloce si guadagnò il soprannome di “corridore stradale” e che, invece del mercato, la sua destinazione frequente era la biblioteca, dove voleva era, accanto alla casa dei Fondatori o nel suo attuale luogo del cuore. Gli piaceva anche il caffè, perché, come ricorda Doña Altagracia López, andava presto a bere il caffè nella Rettoria e lì coglieva l'occasione per rivedere i libri, le relazioni e i materiali di divulgazione che arrivavano in modo che prima che fossero inviati alla biblioteca conosceva già il contenuto.

José Agustín è stato quindi un ricordo vivente dell'IINTEC. Sapeva in quale documento e da quale anno erano contenute le informazioni rilevanti sulla vita accademica e sulla storia dell'INTEC. Per questo motivo, come afferma Altagracia, molti Inteciani si rivolgevano a lui quando avevano bisogno di lavorare su un argomento perché lui aveva o sapeva dove trovare informazioni.

La cosa più importante è che José Agustín non è mai stato un regista di documentari, senza sminuire l'importanza di quel ruolo. Chi di noi lo ha conosciuto nel corso degli anni conosce la sua capacità critica e il suo pensiero indipendente e interrogativo. Inoltre, secondo me, la prima reazione di José Agustín, molto spesso, è stata quella di opporsi a quanto proposto, avviando un dialogo che si arricchiva di un dibattito intellettuale che non si è mai tradotto, nemmeno lontanamente, in personale.

John Steinbeck, il premio Nobel per la letteratura, autore del controverso romanzo “L’uva dell’ira”, forse più attuale e attuale che mai, riteneva che “un grande insegnante è un grande artista e ce ne sono tanti quanti sono i grandi artisti“; “L'insegnamento, ha aggiunto, può essere la più grande delle arti poiché il mezzo è la mente e lo spirito umano.".

Non voglio minimamente negare lo status di maestro al maestro di Miguel, ma mi affretto ad affermare che lo è stato, fino ad avvicinarsi allo status di artista, perché in primo luogo è stato ed è maestro di se stesso , sempre disposto ad apprendere, ad indagare, a ricercare, a continuare ad approfondire, a contrastare idee, pratiche, dialettica nel suo senso più classico, quello di ricerca della verità attraverso l'esposizione e il confronto di ragionamenti e argomenti contrari tra loro altro. Inoltre, credo che, se quel desiderio fosse stato fermato, soprattutto dall’emergenza, avrebbe pubblicato più di quello che ha effettivamente pubblicato in termini di filosofia educativa, curriculum, compreso il ruolo degli elettivi, sviluppo degli insegnanti, formazione continua degli insegnanti , come ha sottolineato la Dott.ssa Tapia nel suo profilo.

In un’altra occasione, davanti a molti di voi, ho aderito alla raccomandazione di Clark Kerr, il quasi mitologico primo rettore dell’Università della California a Berkeley, che postulava che (cito) «Il rettore diventa il mediatore centrale tra i valori del passato, le prospettive del futuro e le realtà del presente'.

Destinato a questa misurazione, vorrei dedicare qualche minuto ad alcuni insegnamenti che, a quanto mi risulta, lo studente universitario di Miguel offre a tutti noi oggi, qui e ora.

La prima, in corrispondenza con quanto accennato sopra, è quella della tua capacità di studio, di documentazione, di biblioteca, non importa se sei stato preside, coordinatore, direttore, consigliere… quale posizione burocratica o di funzionario pubblico ricoprivi. Quanti di noi lo fanno oggi, come parte della pratica regolare e quotidiana dell'essere un accademico? Quanti di noi si esentano dalle responsabilità manageriali, alcune delle quali certamente noiose, per spiegare a noi stessi che non abbiamo tempo – o che non abbiamo tempo? facciamo tempo? Nel migliore dei casi, quanti di noi si limitano molto o poco all'aggiornamento tecnico o disciplinare, che non sostituisce i temi di filosofia educativa, progettazione e sviluppo curricolare, approcci e metodologie di insegnamento-apprendimento, organizzazione universitaria, ecc. su? , gli argomenti e i capitoli di quell'oggetto di studio e di scenario lavorativo che sono le università? Mi terrorizza ricordare Marshall McLuhan con la sua paradossale affermazione”Non so chi scoprì l'acqua, ma probabilmente non era un pesce.".

La seconda lezione che penso che Jose Agustín ci dà è la sua quasi ossessione per il curriculum: come progettarlo, come integrarlo, quale ruolo e quale spazio dovrebbe avere la formazione generale, i fondamenti scientifici, umanistici e strumentali, quanto di una generale e quanta specializzazione, e tante altre questioni inevitabili e ricorrenti nell'intera delicata faccenda dell'istruzione superiore. Frank Rhodes, il paradigmatico rettore della Cornell University, ha affermato: “Il più grande privilegio che un accademico può avere è progettare e supportare un curriculum".

L'insegnante di Miguel ha goduto – e dalla nostra ultima conversazione continua a godere – di questo privilegio. Quanti di noi, rettori, vicerettori, presidi, direttori, coordinatori, docenti, godiamo oggi di questo privilegio?

Una terza lezione – potrebbero essercene altre, ma mi limiterò a queste tre – è quella di una sana e metodica insoddisfazione intellettuale per continuare a indagare, contemplando le diverse sfaccettature o spigoli dell’argomento o del problema, i pro e i contro, le diverse prospettive e si concentra sulla sua evoluzione e sul suo stato attuale, sul suo trattamento discorsivo, cioè argomentativo... e mi fermo qui per non arrivare all'iperbole. Nella fretta odierna, ci limitiamo a ciò che soddisfa anziché a ciò che ottimizza, per fare appello a quel contrasto o continuum nei processi decisionali stabiliti da James March?

Grazie Professor Miguel per i suoi quattro decenni dedicati al corpo e all'anima INTEC. Grazie, mio ​​primo preside, quando sono entrato in INTEC, nel 1983, per la tua direzione, la tua guida e il tuo trattamento. Grazie, direttore del Miguel, per aver posto l'accento sullo sviluppo degli insegnanti sin dai tempi dei “dodici apostoli”.

Grazie, consigliere di Miguel, per i tuoi contributi nella pianificazione, nell'accreditamento, nella pedagogia universitaria, quando molti di questi termini erano quasi neologismi nel lavoro universitario dominicano.

Ma, soprattutto, grazie, grazie profondo e sentito per gli insegnamenti che mi hai lasciato e di cui ho fatto riferimento a quelli di uno studioso, a quello di un curriculare e a quello dell'insoddisfatto intellettualmente, che hai praticato con il tuo dono di dibattitore e istigatore di dibattiti sempre promettenti di approcci e posizioni migliori.

E più di ogni altra cosa, oggi, ora e qui, grazie per averci permesso di averti come emerito e perché INTEC sia onorata del riconoscimento di quella condizione.

Congratulazioni Professore Emerito José Agustín de Miguel y López!

Ringrazio la vita per aver potuto godere di questo momento.

Complimenti INTEC per il tuo emerito!